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应对“疫情”下的线上教学,教师是不是必须思考?

     为防治新冠肺炎,全国各地推迟新学期开学。“停学不断学”情况下,线上教育变成刚性需求,各种各样教育云平台与教学资源的涌进,线上教育宛如插到了羽翼,走向未来文化教育的形态初露端倪。做为教师,大家该出路在哪里?


应对“疫情”下的线上教学,教师是不是必须思考
    特殊时期的“停学不断学”,让老师们从线下推广教师秒变“网络直播平台”。很多教师传出感叹:此次网络课程逐步推进自身不但学了制作微课的方式、屏幕录制、直播间等技术性,还学会了在各网络平台上挑选融合教学资源,是教育信息化、科学素养迅速进步的阶段。
    在全国各地线上教育朝气蓬勃盛行之时,我却造成了隐约的忧虑。时下的线上教育彻底被线上教学所取代,线下推广的中国应试教育被拷贝到了网上,学生从紙上的做题变为在网上做题,教师的信息科技反倒变成了中国应试教育的“同伙”。
    教师网上“教”的激情与学生网上“学”的排斥产生了明显的差距。教师在互联网的一端高谈阔论,花式的学生拿着手机上玩乐;教师布局的学习任务,总会有学生不可以进行递交;教师的网络课程学生不听,父母选的是别的网络课程;网上教师的功效被稀释液,线上教育品质也受到非常大影响。
这种看起来是线上教育的难题,静下心相寻,与线下教育如出一辙。一直以来,院校选用班级授课制的现代化统一方法“文化教育”学生,“教师“一讲究竟”,选用“刷题“,“用一把尺子量学生”,忽视学生个人的差别……一旦学生离去课室,一旦教师丧失操控力,显而易见,隔着屏幕的学生还会继续想要听这些枯燥无味的文不对题吗?
    线上教育宛如一面“光学显微镜”,把文化教育中的“困扰”多倍级地变大在教师眼前。
应对“疫情”下的线上教学,教师是不是必须思考?教师必须作出什么更改,融入线上教育的新模式?
最先,师生之间要从竖直迈向平行面。
网上教学与传统式的班级授课制拥有压根的差别,教师失去对学生的当场操纵,本来被授予的以教师为中心的权威性影响力被超越,学生可随意选择学习培训到场或不在场。以往教师执行的外界工作压力及对策,其作用在这时化为乌有,能充分发挥作用的只有是教师的关爱与适用,正确引导与启迪,同理心与鼓励。教师从“圣坛”走出来,从以往的监管人变成了守候者。怎样变成学生钟爱的教师?将是教师遭遇的主要挑戰。在疫情期内,教师能够根据与学生开展生活起居沟通交流联接感情,做学生的生命守卫者,学习培训守候者,心理状态拥护者,拉进老师学生的感情间距。