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在进行线上教学的时候的一些注意

     网络科技和互联网资源为独立学习、协作学习进修造就了新的标准:它有更为丰富多彩和高品质的学习資源,并出示了随意选择学习內容和時间的机遇,有益于提升学习的目的性和针对性,进而完成压根实际意义的某些学习和独立学习。因为学习者的年纪偏小,学习的主动观念不强、自制力较差,怎样对于学生具体,提升和改进线上教学,提升线上教学品质变成很多一线教师遭遇的实际难题。我觉得必须留意下列难题:


     一、教师要对线上教学的內容开展挑选和调节。有的课是不宜线上教学的,例如口语交际训练的实践活动课,线上教学的方法不一定是好的挑选。由于口语交际训练使用价值取决于人际交往,人际交往便是有来有往,就需要考虑到情景性,就必须有另一方語言、感情的关心和答复。自言自语自身并不是口语交际训练。。
     二、教师不必当“网络主播”,要变成学习活动的设计师、推动者。教育改革的基础迈向应该是教师从观念的服务提供者变化为观念的推动者,课堂教学的全过程要从出示观念迈向推动观念。见到很多教师说线上教学让自身变成了“网络主播”,这也许仅仅教师的“自我调侃”。
     三、教师要有根据学生观点的课堂教学更改。最先,教师必须更显著的感情资金投入。教师对学生的喜爱、对文化教育的喜爱是文化教育知名度的关键来源于。
除此之外,根据线上学习的特性,讲课教师发言的声音速度不适合太快,让学生能够听清晰。在每一个学习任务完成之后做下总结,让学生清晰地了解学得了哪些,应当学得的是啥。
     四、教师要掌握好课堂教学的多与少、进与退。学生的時间比较有限、学习的概率比较有限,因而课堂教学要知止知退,为学生的性命发展趋势发挥特长、开拓室内空间。原以为,线上教学设计方案教育的核心点不必只在标准好的学生的身上,也要见到这些学习能力不足的学生。课堂教学每日任务的分配要想起别的课程提升在学生的身上的压力,不必一哄而上,压得学生喘不过气。